Última clase (antes de navidad)

REFLEXIONES CONJUNTAS

En la sesión de hoy, que hemos estado muy pocos compañeros/as en clase (es el último día del cuatrimestre antes de la Navidad) hemos estado dialogando sobre las entradas que hemos realizado los compañeros/as relacionados con la cultura.Lola ha nombrado a varios compañeros/as Y nos ha asignado un concepto para desarrollar...

CULTURA INSTITUCIONAL: Cualidad relativamente estable, producto de las políticas que afectan a esa institución y de las prácticas de sus miembros. Es el modo en que ambas son percibidas por éstos últimos, dando un marco de referencia para comprender las situaciones cotidianas, orientando e influenciando las decisiones y actividades de quienes actúan en ella.Toda cultura halla su sustento en un imaginario institucional.

Hay tres tipos: la institución escolar como una cuestión de familia, como una cuestión de papeles o expedientes, y como una cuestión de concertación.

La institución escolar como una cuestión de familia.- Basado en un modelo de gestión familiar. No existe una clara división de tareas, jerarquización y correlación de las mismas, como consecuencia de lo cual los roles no tienen una clara misión o función, las que en general aparecen como muy generales, abstractas y poco definidas.Hay pocos y precarios canales de comunicación institucionalizados para permitir el flujo de información intra e inter-institución. Por ello, los componentes aparecen como elementos dispersos que no alcanzan a formar un sistema. El régimen aditivo alienta un 'saber-hacer' renuente a innovaciones y novedades. No se recurre al marco normativo, en particular al currículum prescripto para establecer derechos y deberes de las partes, y por ende no hay una clara asignación de responsabilidades.La institución escolar como una cuestión de papeles.- Su modelo de gestión es tecnocrático. Son instituciones burocratizadas que enfatiza procesos racionales, sobre todo la descomposición racional de tareas. El grupo humano está enmarcado en una estructura técnica, generalmente el organigrama de funciones. El currículum se aplica estrictamente pero en forma repetitiva año tras año, por lo que resulta ineficaz.La institución escolar como una cuestión de concertación.- El modelo de gestión profesional admite que los individuos tienen intereses, propósitos y objetivos diferentes. En consecuencia aquellos que la conduzcan tendrán que equilibrar y coordinar la diversidad de intereses a fin de que los individuos puedan trabajar juntos en las tareas sustantivas de la institución y en el cumplimiento del contrato fundacional. Reconocerán el 'pluralismo' institucional y desarrollarán una gestión pluralista donde se buscará, mediante la gestión de conflictos, que éstos favorezcan a la institución. El riesgo es la permanente consulta y deliberación.

DINÁMICA 11 DE DICIEMBRE(Martes)

En la dinámica de hoy hemos dialogado por grupos sobre el significado de algunas palabras:

* EMPÍRICAMENTE: Empirismo proviene del término griego εμπειρισμός (textualmente, experiencia), la translación latina es experientia, de la que se deriva la palabra experiencia. También se deriva del termino griego y romano de empírico, referiéndose a médicos que consiguen sus habilidades de la experiencia práctica, oponiéndose a la instrucción en la teoría.En la filosofía, empirismo es una teoría del conocimiento, la cual enfatiza el rol de la experiencia, especialmente la percepción sensorial, en la formación de ideas. Con empirismo señalamos al conocimiento que se basa en la experiencia para validarse como tal, que significa que la experiencia es la base de todos los conocimientos. Parte del mundo sensible para formar los conceptos: lo que uno ha experimentado, lo ha experimentado (Whitehead).En la filosofía de la ciencia, el empirismo es una teoría del conocimiento, que enfatiza los aspectos del conocimiento científico que están cercanamente relacionados con la experiencia, o en el caso científico mediante la experimentación. Es requerimiento fundamental del método científico, que todas las hipótesis y teorías deben ser probadas mediante la observación del mundo natural, restándole importancia al raciocinio a priori, la intuición o la revelación.

* HOMEÓSTASIS: Homeostasis (Del griego homeo que significa "similar", y estasis, en griego στάσις, "posición", "estabilidad") La Homeostasis es la característica de un sistema abierto o de un sistema cerrado, especialmente en un organismo vivo, que regula su ambiente interno para mantener una condición estable y constante. Los múltiples ajustes dinámicos del equilibrio y los mecanismos de autorregulación hacen la homeostasis posible. El concepto fue creado por Claude Bernard, considerado a menudo como el padre de la fisiología, y publicado en 1865. Tradicionalmente se ha aplicado en biología, pero dado el hecho de que no sólo lo biológico es capaz de cumplir con esta definición, otras ciencias y técnicas han adoptado también este término.La homeostasis y la regulación del medio interno constituye uno de los preceptos fundamentales de la fisiología, puesto que un fallo en la homeostasis deriva en un mal fundamentado de los diferentes órganos.* ENTROPÍA: La termodinámica, por definirla de una manera muy simple, fija su atención en el interior de los sistemas físicos, en los intercambios de energía en forma de calor que se llevan a cabo entre un sistema y otro. A las magnitudes macroscópicas que se relacionan con el estado interno de un sistema se les llama coordenadas termodinámicas; éstas nos van a ayudar a determinar la energía interna del sistema. En resumen, el fin último de la termodinámica es encontrar entre las coordenadas termodinámicas relaciones generales coherentes con los principios básicos de la física.La termodinámica basa sus análisis en algunas leyes: La Ley "cero", referente al concepto de temperatura, la Primera Ley de la termodinámica, que nos habla de el principio de conservación de la energía, la Segunda Ley de la termodinámica, que nos define a la entropía. A continuación vamos a hablar de cada una de estas leyes, haciendo hincapié en la segunda ley y el concepto de entropía.

* EQUIFINALIDAD: En un sistema, los "resultados" (en el sentido de alteración del estado al cabo de un período de tiempo) no están determinados tanto por las condiciones iniciales como por la naturaleza del proceso o los parámetros del sistema.La conducta final de los sistemas abiertos está basada en su independencia con respecto a las condiciones iniciales. Este principio de equifinalidad significa que idénticos resultados pueden tener orígenes distintos, porque lo decisivo es la naturaleza de la organización. Así mismo, diferentes resultados pueden ser producidos por las mismas "causas".Por tanto, cuando observamos un sistema no se puede hacer necesariamente una inferencia con respecto a su estado pasado o futuro a partir de su estado actual, porque las mismas condiciones iniciales no producen los mismos efectos.

* AXIOMA: En epistemología un axioma es una "verdad evidente" que no admite demostración, mediante la intuición racional; sobre la cual descansa el resto del conocimiento o sobre la cual se construyen otros conocimientos. No todos los epistemólogos están de acuerdo que los axiomas existan de esa manera. En matemáticas un axioma no es necesariamente una verdad evidente, sino una expresión lógica utilizada en una deducción para llegar a una conclusión. En matemáticas se distinguen dos tipos de axiomas: axiomas lógicos y axiomas no-lógicos.Kurt Gödel demostró a mediados del siglo XX que los sistemas axiomáticos de cierta complejidad, por definidos y consistentes que sean, poseen serias limitaciones. En todo sistema de una cierta complejidad, siempre habrá una proposición P que sea verdadera, pero no demostrable. De hecho, Gödel prueba que, en cualquier sistema formal que incluya la aritmética, puede formarse una proposición P que afirme que este enunciado no es demostrable. Si se pudiera demostrar P, el sistema sería contradictorio: no sería consistente. Luego P no es demostrable ¡y por tanto P es verdadero! Una compañera de clase nos presentó al siguiente autor:Ludwig von Bertalanffy (1901-1972)Nacido en Atzgersdorf, Austria, recibió una formación familiar muy amplia y estudió historia del arte, filosofía y ciencias en la universidades de Innsbruk y Viena, siendo en esta última discípulo de Robert Reininger y Moritz Schlick, fundadores del Círculo de Viena. En 1926, leyó su tesis dioctoral, bajo al dirección de Schlick, sobre la el pionero de la psicofísica Gustav Fechner (1801-1887). Dos años después, publicó su primer libro sobre biología teórica, Kritische Theorie der Formbildung [Teorías Modernas del Crecimiento] (1928). En 1937 se trasladó a Estados Unidos con una beca de la Fundación Rockefeller, permaneciendo dos años en la Universidad de Chicago, donde hace las primeras exposiciones conceptuales sobre su futura teoría general de los sistemas en un seminario dirigido por el Charles Morris, que trabajaba en la teoría de los signos y la unidad de la ciencia y era el valedor en Estados Unidos del exilio intelectual de origen germánico. Bertalanffy no no puede continuar en Estados Unidos por no aceptar el subterfugio legal de declararse víctima del nazismo y regresa a Europa. En 1939, se incorpora como profesor de la Universidad de Viena, donde permaneció hasta 1948. Después de una breve estancia como profesor de la Medical School del londinense Middlessex Hospital, en 1949 emigró a Canadá, prosiguiendo sus investigaciones en la Universidad de Ottawa (1950-54) y en el Mount Sinai Hospital de Los Ángeles, en Estados Unidos (1955-58). Profesor de biología teórica en la canadiense Universidad de Alberta en Edmonton (1961-69), período en el que publica los libros Robots, Men and Minds (1967), General System Theory. Foundations, Development, Applications (1968) y The Organismic Psychology and Systems Theory (1968). Su actividad académica concluyó como profesor de la Facultad de Ciencias Sociales de la State University de Nueva York en Búfalo (1969-72). Pese a ser uno de los pensadores más influyentes del siglo XX, la propuesta para premio Nobel no prosperó.Desde el campo de la biología, donde planteó una teoría de los sistemas abiertos en física y biología (1950), concibió una explicación de la vida y la naturaleza como la de un complejo sistema, sujeto a interacciones y dinámicas, que más tarde trasladó al análisis de la realidad social y a las estructuras organizadas bajo una descripción de amplio espectro que denominará teoría general de los sistemas, cuya expresión definitiva, después de tres décadas de desarrollo, apareció en el libro General System Theory (1969). En 1954, logró reunir a científicos de otras disciplinas que trazaban visiones sistémicas en torno a la Society for General Systems Research (hoy, International Society for the Systems Sciences), entre los que se contaban el economista Kenneth Boulding, el psicólogo James Grier Miller, el matemático Anatol Rapoport y el filósofo Ralph Gerard, a los que se irían uniendo muchas de las figuras relevantes de la ciencia del siglo XX.En lengua española, han sido editados los libros: Robots, hombres y mentes, Guadarrama, Madrid, 1971; Teoría general de los sistemas, Fondo de Cultura Económica, México, 1976; Perspectivas en la teoría general de sistemas, Alianza Universidad, Madrid, 1979.

ANÁLISIS DE CASOS

En el día de hoy hemos podido leer un caso de un CEIP en el que podíamos ver claramente el papel que desempeña el jefe de estudios del mismo, cuales son sus funciones, si las comparte...Hemos contestado a estas 3 preguntas mi compañera Fátima y yo :

1. Cuáles son las funciones que tiene el jefe de estudios.

A partir de la lectura del texto, podemos extraer las siguientes funciones del jefe de estudios:

- Organización de horarios.

- Tareas de los profesores/as.

- Motivar a los compañeros/as.

- Canalizar toda la información.

- Atender posibles problemas del día a día (técnicas, médicos...)

A nivel teórico, sus funciones serían:

- Función académica: coordinación de profesorado y alumnado dentro y fuera del centro.

- Función planificadora y de agrupamiento de los alumnos/as: racionlizar y adecuar el trabajo diario en función de la normativa vigente.

- Función orientadora; orientación escolar y profesional de escolares.

- Funciones convivenciales y disciplinarias; obstención de buen clima a través de actividades, restablecer el equilibrio convivencil mediante tareas colectivas o imposición de sanciones.

2. Si pensamos que pueden ser compartidas con otros miembros.

Pensamos que sí puede compartir las funciones con otros miembros del equipo directivo, ya que en el capítulo IV sobre Dirección de Centros públicos en la Loe, en su artículo 131, referente al equipo directivo (integrado por la directora, secretaria/o y jefe de estudios) trabajará de forma coordinada en el desempeño de sus funciones, estando estas repartidas entre todas/os ellos/as.

Hemos dialogado al respecto dejando temas en el aire ya que como hemos comprobado analizar un caso es algo muy complejo que requiere un análisis detallado de cada situación y saber/manejar herramientas para detectar e identificar qué es lo que está pasando y poder realizar hipótesis/congeturas al respecto.

DINÁMICA

Prepárate has sido elegido para formar parte de un vuelo espacial programado al principio para reconstruir una nave nodriza en el centro de la zona iluminada de la Luna.Debido a dificultades mecánicas, ha tenido que alunizar a unos 320 Kms del lugar del encuentro fijado. Durante el alunizaje, la mayor parte del equipamiento de a bordo se ha estropeado, salvo los siguientes quince objetos. Es vital para su avituallamiento reconstruir la nave nodriza, y debe elegir el equipo indispensable para ese viaje tan largo.

1º Vamos a clasificar quince objetos por orden de primera necesidad. Ponga el número 1 al lado del que considere más importante, 2 al lado del siguiente y así sucesivamente hasta el 15 al lado del que le parece menos útil.

El resultado de prioridades al que he llegado con mi compañera Fátima es el siguiente:

1. Dos depósitos de 50 kg de oxígeno cada uno. Cultura del centro (Porque es la que determina en funcionamiento, la existencia, los progresos, avances... de la organización escolar y cualquier tipo de organización)
2. veinticinco litros de agua. Maestro (es necesario para mediar)
3. alimentos concentrados. Recursos materiales (contribuyen a un buen desarrollo de E-Apje)
4. Un mapa celeste de las constelaciones lunares. Proyecto de Centro (Orienta todo lo que acontece en el centro y lo recoge en su interior)
5. Señales luminosas. Objetivos (Son llamadas de atención que nos orientan en todo momento hacia donde debemos ir)
6. Un emisor receptor que funciona con energía solar. Profesorado (mediador, un proceso de comunicacion y aportaciones bidireccional)
7. Una barca de salvamento hinchable. Evaluación (entendida como Formativa, Global y Continua)
8. Un paracaídas de seda. Programación de aula (porque permite que aterricemos desde el Proyecto de Centro en la realidad concreta del aula con sus características y peculiaridades)
9. Botiquín y jeringuillas hipotérmicas. Contenidos (porque en numerosas ocasiones se prioriza el ofrecer muchos contenidos aunque estos no se aprendan de forma significativa, con lo cual es una situacion parecida a un jeringuilla...)
10. Un bote de leche en polvo
11. 50 m de cuerda de nylon. Comunicad educativa (porque es un arma de doble filo, puede ser una cuerda que nos sirva para agarrarnos y salir adelante... o bien puede suponer un obstáculo... sería útil pensar en el dicho: " estoy con la soga al cuello")
12. Un aparato de calefacción que funcione con energía solar. Alumnado (entendiendo la energía con el todo que ocurre a su aldedor: motivación, ideas previas, profesorado)
13. Una caja de cerillas. Aula (como espacio cerrado)
14. Una brújula. Metodología (Nos orienta en la elección del camino mas adecuado para alcanzar las metas propuestas)
15. Dos pistolas de calibre 45. EL EXAMEN (en su sentido tradicional puro y duro, es exclutente y posiciona al individuo sin tener en cuenta otros aspectos)

# LA PLANIFICACIÓN EN LOS CENTROS EDUCATIVOS #

Escudero: "la planificación puede verse como un proceso que cuestiona yanticipa al mismo tiempo la práctica, la filosofía y las teorías que rigen y han de reir en el futuro la marcha de la organizaciñon".

Alvarez: "mecanismos que posibiitan y facilitan a los miembros representativos d una comunidad escolar e xpresar sus intereses, ideas, valores, creencias, principios educativos, modelos de enseñanza, etc., y llegar a negociarlos para convertirlos, a través de un consens con otors estamentos, en modelos institucionales específicos y propios del centro que como entidad autónoma constituye el ecosistema del centro educativo".

Ambos coinciden en describir la actividad planificadora coo algo que debe conciliar los aspectos formales de la organización co su dnámica interna.

PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO : instrumento para la planificación a medio plazo que enumera y defie las notas de identidad del centro, establece el marco de referencia global y los planteamientos educativos que lo definen y distinguen, formula las finalidades educativas que pretende conseguir y expresa la estructura organizativa del centro. Su objetivo es dotar de coherencia y personalidad propia a los entros.

REGLAMENTO DE OGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO: ordenación de la práctica, la normativa concreta de funcionamiento de las diferentes estructuras de la instiución, los recursos humanos y materiales puestos en accion en orden a la consecuciòn de determinados objetivos educativos.

PROCESO DE PLANIFICACIÓN

ACTIVIDAD GRUPAL (Síntesis autores)

FREDERICK TAYLOR

Fundador del movimiento organización científica del trabajo. (Pensamiento que lo guía son la pérdida de tiempo).

Hace una distinción entre producción y productividad “la máxima prosperidad es el resultado de la máxima productividad que depende del entrenamiento”

OBJETIVOS DE LA ORGANIZACIÓN CIENTÍFICA: es la de descubrir métodos eficaces para realizar una tarea y dirigir a los obreros.

4 PRINCIPIOS DE ADMINISTRACIÓN CIENTÍFICA
- Procesos operativos más económicos donde se establece la cantidad de trabajo que debe realizar un obrero colocado en condiciones óptimas.
- Entrenamiento obrero. Recomienda una selección sistemática según las actitudes.
- Selección científica del trabajador; se trata de que los obreros apliquen la ciencia.
- Cooperación entre los dirigentes y los obreros: “trabajo y responsabilidad”.

Para Taylor
- CIENCIA = observación y medición
- En el pasado el hombre lo era todo; en el futuro, el sistema debe ser lo principal

CONCLUSION

La administración científica es: ciencia, armonía, cooperación y rendimiento máximo, formación de hombres hasta su mayor eficacia y prosperidad.

MAPAS CONCEPTUALES

Hola a todos/as, comento que este mapa conceptual está realizado, al igual que el del espacio de forma conjunta entre mi compañera Fátima Sánchez González y yo.

<<CONCEPTO DE EDUCACIÓN>>

La revisión etimológica ubica el término educación, fonética y morfológicamente, como una raíz de educare (conducir, guiar u orientar); pero semánticamente también refiere la raíz de educere (hacer salir, dar a luz).

La Educación se comparte entre las personas por medio de nuestras ideas, cultura,conocimientos, etc. respetando siempre a los demás. Esta no siempre se da en el aula. Existen tres tipos de Educación: la formal, no formal e informal.

También se llama educación al resultado de este proceso, que se materializa en la serie de habilidades, conocimientos, actitudes y valores adquiridos, produciendo cambios de carácter social, intelectual, emocional, etc. en la persona que, dependiendo del grado de concienciación, será para toda su vida o por un periodo determinado, pasando a formar parte del recuerdo en el último de los casos.

ÊTRE ET AVOIR

Título original: Être et avoir
Distribuidora:Karma Films
Género:Documental
Año de producción:2002
Producción:Gilles Sandoz
Dirección:Nicolas Philibert
Fotografía:Laurent Didier , Katell Djian , Laurent Didier
Música:Philippe Hersant
Idioma:Francés
Duración:104 minutos

Inspirado en el fenómeno francés de la clase única, Ser y tener muestra la vida de una pequeña clase de un pueblo a lo largo de todo un curso, mostrándonos una cálida y serena mirada a la educación primaria en el corazón de la Landa Francesa.

Una docena de alumnos entre 4 y 10 años, reunidos en la misma clase, se forman en todas las materias bajo la tutoría de un solo profesor de extraordinaria dedicación.Maestro de la autoridad tranquila, el profesor Georges Lopez conduce a los chicos hacia la adolescencia, mediando entre sus disputas y escuchando sus problemas.

... Algunos datos de importancia...

Existen todavía, diseminadas por toda Francia, escuelas de una única clase, en la que todos los niños de un único pueblo, desde el parvulario hasta las clases elementales se concentran ante un maestro o maestra.Fluctuantes entre el repliegue y la apertura del mundo, los integrantes de este grupo variado comparten la misma vida, para bien y para mal.En una de estas escuelas, sita en alguna parte del corazón del Auverne, se rodó esta película.

DINÁMICA

EL ESPACIO

1. ¿Qué es el espacio?

Existen diferentes definiciones sobres espacio; espacio infinito (reflexión del filósofo Bruno), se preocupaba por el espacio, como si más allá de donde nos llega nuestra vista existiese un vacío y detrás de este vacío hay un espacio general donde caben muchos globos. El espacio desde el punto de vista geográfico, que nos separa de otras culturas, es limitador... Existe otro punto de vista, como es el espacio interpersonal, momentos de interacción entre las personas. Santos Guerra: "El espacio como factor educativo".

Desde el punto de vista de la hipermedia, el individuo crea este espacio, lo modifica, lo destruye,.... Es un nueva visión que cambia tanto el concepto de espacio como el de tiempo, ya que van íntimamente relacionados.

2. Las zonas

Existen cuatro zonas en función de las relaciones que se etablezcan en ellas, son las siguientes:

• Zona íntima


• Zona personal


• Zona social


• Zona de relación

3. Espacios y organizaciones

AlejandroBosco critica la movilidad, interacciones, la barrera existente en el aula para la educación y nos ofrece otras alternativas (museos, conciertos, etc).

En el tema 7 se exponene dos diseños; uno de ellos por territorios (hileras) y otro por pequeños grupos (parejas)...

"Hay que colonizar el espacio que tenemos"

--_-- ELTON MAYO --_--

(1880-1949)

El estudio de Elton Mayo y sus seguidores destaca la importancia del estado de animo de los trabajadores en su desempeño en el trabajo. Apareció así un interés en conocer como se sentía la gente en la organización, cuales eran sus actitudes ante esta y ante su trabajo.

La orientación de esta pesquisa tenia un carácter pragmático: el supuesto implícito era que diferencias en la motivación de las personas conllevaban diferencias en el rendimiento en el trabajo.

De allí surgió el estudio de la motivación del hombre en su trabajo, lo que condujo a examinar las necesidades humanas y su relación con las recompensas monetarias, no monetarias y otros factores de la vida organizacional, tales como el tipo de supervisión, la relación entre actitudes, conducta y el rendimiento en el trabajo.

En este campo de la motivación en el trabajo, se han desarrollado diferentes perspectivas teóricas e investigativas, que sin embargo solo representan una porción de la totalidad del conocimiento de la psicología sobre el tema de la motivación humana.

Mayo destaca que, mientras la eficiencia material aumento poderosamente en los últimos 200 años, la capacidad humana para el trabajo colectivo no mantuvo el mismo ritmo de desarrollo.

Mayo afirma que la solución a este problema no puede darse solo mediante el retorno de las formas tradicionales de la organización, sino que debe haber una concepción de las relaciones humanas en el trabajo. Como resultado de la experiencia de Hawthorne, se verifico que la colaboración en la sociedad industrializada no puede dejarse al azar, mientras se vela solo por los aspectos materiales y tecnológicos del progreso humano.

Los métodos de trabajo tienden a la eficiencia, ninguno a la cooperación. La cooperación humana no es el resultado de las determinaciones legales ni de la lógica organizacional; sus causa son mas profundas, como revela la experiencia de Hawthorne, a partir de la cual, Mayo defiende los siguientes puntos de vista.

1.El trabajo es una actividad típicamente grupal. La primera conclusión resultante de la investigación plantea que el nivel de producción esta mas influenciado por las normas de grupo que por los incentivos salariales y materiales de producción.

3.El obrero no actúa como individuo aislado, sino como miembro de un grupo social. Los cambios tecnológicos tienden constantemente a romper los lazos informales de camaradería y amistad dentro del trabajo a privar al obrero del espíritu gregario, mientras es responsable de su producción.

4.La tarea básica de la administración es formar una elite capaz de comprender y de comunicar, dotada de jefes democráticos, persuasivos y apreciados por todo el personal.

5.La persona humana es motivada esencialmente por la necesidad de "estar junto a", de "ser reconocida", de recibir comunicación adecuada.

6. La civilización industrializada origina la desintegración de los grupos primarios de la sociedad, como la familia, los grupos informales y la religión, mientras que la fabrica surgirá como una nueva unidad social que proporcionara un nuevo hogar, un sitio para la comprensión y la seguridad emocional de los individuos.

El trabajo de Mayo busco demostrar que el problema de abstención, movilidad, bala moral y baja eficiencia se reduce al problema de saber como pueden consolidarse los grupos y cómo aumentar la colaboración, tanto en la pequeña como en la gran industria. Las principales conclusiones de Mayo fueron:

-El trabajo es una actividad grupal.
-El mundo social del adulto esta estandarizado en relación con su actividad de trabajo.
-La sociedad de reconocimiento y seguridad, y la sensación de pertenecer a algo, son más importantes en la determinación de la moral del obrero y de su productividad, que las condiciones físicas en las cuales él trabaja.
-Un reclamo no necesariamente el enunciado objetivo de hechos; comúnmente es un síntoma de molestia relacionado con el estatus del individuo.
-El trabajador es una persona cuyas actitudes y eficiencia están condicionadas por la demandas sociales, dentro o fuera de la empresa.
-En la fabrica, los grupos informales ejercen gran control social sobre los hábitos de trabajo y las actitudes individuales del obrero.
-El cambio de una sociedad establecida a otra adaptación tiende a desmembrar continuamente la organización social de una fabrica o industria en general.
-La colaboración grupal no ocurre por accidente; debe ser planeada y desarrollada. Si se alcanza esa colaboración, las relaciones de trabajo en la empresa pueden llegar a una cohesión que resista los efectos del desmembramiento de una sociedad en adaptación

ESTADO DE BIENESTAR

Los antecedentes del Estado de Bienestar vienen desde muy lejos, pero se han desarrollado extraordinariamente después de la Segunda Guerra Mundial en Europa Occidental. Es durante el período comprendido desde la segunda posguerra hasta principios de la década del setenta (que el historiador Eric Hobsbawn denomina a esta etapa como "Edad de Oro") cuando se consolidan los Estados de Bienestar.
Durante la Edad de Oro se desarrolló en Occidente un intento de subordinar el trabajo, de desarrollar un nuevo capitalismo, que dependía mucho del uso y expansión del crédito para evitar o controlar el proceso de crisis que se había manifestado en los años treinta luego de la Gran depresión.
Con la implementación de las políticas económicas llamadas "keynesianas", asistimos a una cierta explosión del gasto público durante este período, particularmente del gasto social: educación, salud, vivienda, jubilaciones, pensiones y prestaciones de desempleo.
Es conveniente subrayar que el estado de Bienestar se trata de un proceso en el cual se han abandonado en la práctica algunos elementos de la teoría liberal del Estado. En efecto, el estado ha dejado de ser "no intervencionista" y se ha considerado que era responsabilidad suya conseguir una situación de pleno empleo, un sistema de seguridad social que cubriera la totalidad de la población y la generalización de un alto nivel de consumo y la garantía de un nivel de vida mínimo incluso para los más desfavorecidos.
Este tipo de Estado asumía la obligación de suministrar asistencia y apoyo a aquellos que sufrieran necesidades y reconocía formalmente el papel de los sindicatos en la negociación colectiva y en la formación de los planes públicos.
El estado de Bienestar es un grupo de manifestaciones, en primer lugar, del deseo de la sociedad de sobrevivir como una totalidad orgánica y, en segundo lugar, del deseo expreso de todas las personas en el sentido de contribuir a la supervivencia de algunas personas.

DINÁMICA: PRINCIPIOS BUROCRÁTICOS DE MAX WEBER

En la dinámica de hoy hemos estado trabajando en grupo sobre MAX WEBER a partir de lo que sabemos sobre él... cada grupo ha respondido en diez minutos a lo que entiende sobre distintos aspectos señalados por la profesora.

En nuestro caso hemos definido los principios burocráticos de Weber:

-JERARQUÍA DE CARGOS: Se refiere a la pirámide de poder, donde los componentes se estratifican dependiendo de su campo de presición.
-NIVELES DE AUTORIDAD: distintas posiciones dentro del organigrama en la que existe capacidad para ejercer influencia de forma legitimada, formal y establecida.
-CUADRO DE COMPETENCIAS:El reparto de competencias de cada persona dentro del organigrama.
-EJERCICIO DE PROFESIONALIZACIÓN DE FUNCIONES:Cada miembro se desarrollará en función a su especialización.

EL ESPACIO (antes)

EL ESPACIO

La configuración del espacio y la distribución del tiempo, son, pues uno de los principales recursos metodológicos de los que dispone el educador/a, ya que ambos ejercen una influencia decisiva sobre las actitudes, los comportamientos y los rendimientos.

La planificación y organización de los espacios desde una perspectiva amplia no puede limitarse a la organización de las aula como lugar de trabajo-juego sino que el espacio que habrá que planificar es el propio centro.

En los centros existen una serie de espacios comunes que pueden y deben ser aprovechados con fines educativos, además del espacio del propio aula.

"Alguien ha escrito que el ambiente escolar debe de ser como una especie de acuario en el que se reflejen las ideas, el estilo moral, las actitudes y la cultura de las personas que en él viven" (Loris Malaguzzi)

DINÁMICA DE SÍNTESIS

EL TIEMPO

1. Definición de tiempo

Concepto abstracto conocido por todos pero que no es tangible. La forma que el ser humano tiene para materializar el tiempo es la longevidad. Al ser un concepto tan amplio, tiene numerosas aplicaciones, necesarias para organizar nuestra vida. (Es por lo que podemos hablar de distintos tiempos; tiempo en la jornada escolar, laboral, longevidad...)
2. El tiempo en la jornada escolar
Podemos encontrar, básicamente: 25 horas semanales de desarrollo curricular, 2'5 horas de recreo a la semana, 1'5 horas de jornadas por la tarde (profesorado)
"El tiempo no es un recurso, sino una variable que se vive"
En el desarrollo de la jornada escolar el tiempo no solo se distribuye para el aprendizaje, también se hace para el desarrollo de los distintos miembros de la comunidad educativa.
3. ¿Es coherente el currículum flexible con el desarrollo de la jornada escolar?
Pensamos que no es coherente.
Para nosotros el currículum flexible es el acceso a una cultura abierta, a través de la libertad de los distintos recursos educativos.
Para nosotros no es coherente porque la jornada escolar está muy determinada por ley y dictamina el proceso de enseñanza- aprendizaje; que como todos sabemos no es fijo, si no que varía en función de la organización y funcionamiento de la comunidad educativa.
4. El tiempo como variable que se vive
El tiempo se experimenta de forma subjetiva, es personal.
Los educadores se ven afectados por muchos tipos de tiempo: horarios, tiempo de planificar, horas de dar clase, preparación profesional, tiempo de trabajo extra curricular, etc.
5. Impacto del tiempo en la jornada escolar
Las organizaciones deben trabajar con el tiempo, mas que a tiempo. El tiempo del reloj rara vez coincide con el inicio a tiempo real del aprendizaje. El aprendizaje tiene lugar cuando los docentes y discentes están preparados. El tiempo ofrece la posibilidad para que el currículo adquiera significado para ambos y se presente en un ambiente de imprevisibilidad y cambio dinámico, ámbito natural del aprendizaje.
6. Qué asunto está dando que hablar dento de la comunidad científica relacionado con la jornada escolar.
Si se debe dar clase solo por las mañanas o también debería ser mañana y tarde.
Si las clases deben tener un mismo esquema estructural o debe ser variable.

Antes de realizar estas preguntas en grupo, un compañero nos mostró una presentación en PowerPoint, que recogía algunas imágenes y frases sobre el tema que hemos estado abordando a lo largo de estas semanas, el tiempo. El trabajo, me ha parecido muy interesante ya que con cada frase que nos brinda sobre el tiempo, nos invita a reflexionar sobre el mismo, al igual que ocurre con las imágenes que en él aparecen.

MAX WEBER(1864-1920)

Max (Karl Emil Maximilian) Weber nació en Erfurt el 21 de abril de 1864. Era el primero de los ocho hijos de Max Weber, un abogado y político prusiano que procedía de una familia de industriales textiles.

Estudió en las universidades de Heidelberg, Berlín y Gotinga, interesándose especialmente por el Derecho, la Historia y la Economía.
Las primeras investigaciones de Max Weber versaron sobre temas económicos, algunas de ellas realizadas por cuenta de los intelectuales reformistas conocidos como «socialistas de cátedra». Desde 1893 fue catedrático en varias universidades alemanas, fundamentalmente en Heidelberg, salvo los años 1898-1906 en que, aquejado de fuertes depresiones, dejó la enseñanza para dedicarse a viajar y a investigar.

Max Weber murió de neumonía en Munich el 14 de junio de 1920. Debe aclararse que muchos de los trabajos que ahora se conocen, fueron reunidos y publicados póstumamente.

Otros datos de importancia...Junto a Marx, Pareto y Durkheim, es uno de los fundadores de la sociología contemporánea.Mientras Pareto y Durkheim siguieron las ideas de Comte, trabajando sobre las ideas del positivismo, Weber trabajó dentro del idealismo o la tradición hermenéutica. Clave para entender el proceso de análisis de la realidad social es el concepto que la sociología debe ser una comprensión interpretativa (o Verstehen) de la acción social.

...más información en... http://es.wikipedia.org/wiki/Max_Weber

DINÁMICA: "Tiempos modernos"

¡Hola!
DURANTE la clase de hoy hemos podido hablar y posteriormente visionar la película "Tiempos modernos" de Charlie Chaplin.
Comenzamos comentando la ficha técnica (ANTES) de la película, y posteriormente la profesora dio algunas pautas para seguir durante el visionado, para poder realizar correctamente el durante de la dinámica de hoy.
Para comenzar le daremos importancia a la aparición de los relojes en la película. Primeramente, y nada antes de empezar la película, cuando están saliendo los créditos aparece uno de ellos.En el momento que tenían los trabajadores para descansar, tanto a la hora de salir para tomar el almuerzo, como en el momento de volver a entrar tras el mismo, salen unos cinco relojes donde tienen que "picar" cada vez que salgan y vuelvan a entrar. Otro reloj que he podido observar, estaba en la casa con la que los protagonistas piensan para su futuro, concretamente en la cocina, y se puede ver claramente un reloj de pared. Con ello creo que intentan hacernos ver la importancia del reloj en la era industrial, unido a productividad y eficacia en el trabajo.
En cuanto a organizaciones, podemos observar muchas y variadas a lo largo de la película, destacando, las manifestaciones en la calle, de donde podemos sacar un simbolo claro, como es la bandera roja (comunista). Otra organización muy importante que aparece es la familia, las tres hermanas que viven con su padre, un desempleado más de esa época, la hermana mayor tiene que salir a robar para poder dar de comer a sus hermanas y padres, y se encuentra con la muerte de su padre... quedan huérfanas y ahí conoce a Charlot y viven muchos momentos juntos.
"Tiempos modernos" película a caballo entre el cine mudo y sonoro, incluye algunos textos como adelanto de lo que se aproxima, y también creo, que se corta la música cuando quieren dar alguna orden. De fondo se identifican algunos sonidos como la campana en la carcel, o la sirena de los coches de policia y sonorización de las máquinas de la fábrica. Me pregunto ¿"vale más una imagen que mil palabras"? (podría ser por eso, pienso).
Los cargos que cada personaje posee en la película se puede diferenciar claramente, desde el jefe que sólo se dirige a sus empleados para darles más y más ordenes, a través de megafonía, hasta el nivel más bajo, los empleados, que como muestra la película, el propio protagonista acaba loco, de apretar tornillos a un ritmo descomunal. Por supuesto todos los trabajadores de la fábrica, hombres.

DEFINICIONES DE ... TIEMPO Y MODERNIDAD

1.TIEMPO
La materia, en su movimiento, manifiesta ciclos. La magnitud que esta propiedad genera se le llama tiempo. El tiempo es la magnitud física que mide la duración o separación de las cosas sujetas a cambio, esto es, el período que transcurre entre dos eventos consecutivos que se miden de un pasado hacia un futuro, pasando por el presente. Es la magnitud que permite parametrizar el cambio y ordenar los sucesos en secuencias, estableciendo un pasado, un presente y un futuro. Las formas e instrumentos para medir el tiempo son de uso muy antiguo y todas ellas se basan en la medición del movimiento, del cambio material de un objeto a través del tiempo, que es lo que puede medirse. En un principio se comenzaron a medir los movimientos de los astros, básicamente el movimiento aparente del Sol, dando lugar al tiempo solar aparente. El desarrollo de la astronomía hizo que, de manera paulatina, se fueran creando diversos instrumentos, tales como los relojes de sol, las clepsidras o los relojes de arena. Posteriormente, la determinación de la medida del tiempo se fue perfeccionando hasta llegar al reloj atómico.

2.MODERNIDAD
Para modernidad podemos leer esta web http://ccu.maz.uasnet.mx/maryarena/junio/modernidad.html, en la que se exponen diferentes definiciones por parte de diferentes pensamientos sobre la definición de la palabra, y sus características.

ME QUEDO CON...
La metáfora sobre la nueva organización del trabajo la encontramos en la memorable escena en la que un trabajador es engullido, digerido y escupido por los inmensos engranajes de la maquinaria...

Dinámica 2: El Barómetro De Valores

"El tiempo es un valor colectivo"

La concepción del tiempo ha ido variando a lo largo de la Historia, se ha interpretado y comprendido de muy variadas formas, en constantes avances y retrocesos. Elegí esta frase, porque pienso que tiene razón al decir que es colectivo, puesto que vivimos en sociedad, convivimos con más personas, con las que compararnos y comprobar y darnos cuenta de que eso que llamamos "tiempo" va pasando.

¡Mi primer día de clase!

¡Bienvenidos/as a mi blog!

Comienza aquí mi andadurá por esta nueva herramienta que nos ofrece internet, desconocida para mí, hasta el momento, y que por lo que veo "pinta bien", seguro que será de gran utilidad.

Hoy ha sido mi primer día de clase, debido a que durante tres semanas (del 15 de septiembre al 6 de octubre) he estado en Londrés con la Beca del MEC. Ha sido una experiencia muy bonita y totalmente nueva para mí. El "problema" es, que ahora he perdido una semana de clase, y a día de hoy me encuentro aún en "estado de shock", espero que sea momentaneo y pueda comenzar el curso bien.

P.D: ¡ El inglés solo regular, pero Londres es precioso!